——文溪中学课改周周行之语文展示课

      4月18日上午，我校语文组李洋老师和朱丽娜老师在801班和802班分别开设了《灯笼》的展示课。两位教师对课堂的精心设计和同学们的踊跃发言，都给听课老师留下了深刻的印象。两节课堂都对电子书包进行了有效利用，让师生们看到了电子书包的便利性与信息化。电子书包的实时反馈、同屏展示、资料分享等功能不仅提高了课堂的效率，也增加了师生间的互动。

   （一）李洋老师的精彩课堂

     李洋老师以“看到灯笼你会想到什么”为话题导入，总结得出：灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，并承载着厚重的文化内涵。随后，李洋老师以三个活动串联起《灯笼》这篇文章。

        活动一：画思维导图（电子书包）

默读课文，提到了“灯笼”，作者想到了哪些事？

完成思维导图后，李老师结合预习单展示学生问题，进行小组合作探究。

         活动二：小组合作，思考探究

        结合课文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？

       展学环节，801班学生几乎全组上台展示，每组展示完后，底下的学生进行点评、补充，生生之间、师生之间的思维碰撞赢得了老师们的连连称赞。

       活动三：画思维导图（电子书包）

      想到了“礼物”（选择具体礼物，如物件、玩具、书包、卡片等），你会想到了哪些事？

      学生们通过电子书包完成了2个思维导图，李老师通过同屏技术展示学生成果，实时呈现在投影仪上，精准掌握学生们的完成动态和出现的错误，有效分析，并进行讲评，教学效果显著。

（二）朱丽娜老师的精彩课堂

       朱丽娜老师以“同学们，你们看到灯笼的时候会想到什么”发问，由此引出问题“作家吴伯箫先生看到灯笼的时候想到了什么”来导入本课《灯笼》。

       检查完学生的字词，朱丽娜老师以5个问题串联起文章的主要内容。

      问题一：作者为什么要以“灯笼”为题？

      问题二：作者围绕“灯笼”写了哪几件事？

     问题三：围绕灯笼的描写主要集中在哪几个段落？

     问题四：课文1、2两段是否可以删去？为什么？

     问题五：快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？

    这5个问题由浅入深，一个接着一个，逻辑性极强，在教师的引导下，学生兴趣十足，发言踊跃，回答流畅自然学习完主要内容后，朱丽娜老师设计了一个小组活动，让学生合作探究作者喜爱灯笼的原因，通过“个人品读”、“小组交流”、“小组展示”三个环节，每个小组都将自己完成的作品贴在黑板上，六个明亮的大灯笼既是学生讨论成果的展示，也组成了一个思维导图，一定会让学生对本课内容印象深刻。

        随后，朱老师开始用电子书包，展示学生课前预习的疑问，师生共同探讨解决。

       电子书包的推广和应用已是大势所趋，它不仅仅是技术的革新，也是一场教学革命。我校师生合理运用“小组合作”形式和电子书包智慧课堂，合作互动，共同打造高效而有活力的课堂，相信日后会越来越好。

                                                                                                                      （图文：葛晶晶）