12月24日下午，在西湖区特殊教育教研员韩莉老师的引领下，西湖区2018融合教育研修班的全体学员走进我校进行教学研讨活动。本次活动首先由205班的高群芽老师执教《雾在哪里》一课并说课。之后，学员们又一起研讨了系列问题，比如：有特殊孩子的课堂教师如何兼顾到随班就读的特殊孩子；面对随班就读的孩子，老师是怎么做的？有什么支持性的策略？等等。

通过课堂观摩和课后的说课环节，学员们对融合课堂有了直观和感性的认识。面对随班就读孩子精细动作发育不完全，注意集中时间较短，朗读困难等问题，高群芽教师通过课前预导，课堂上有效提供视觉支持、同伴支持和评价支持等策略，尽可能地为孩子的课堂学习消除障碍，为她积极参与课堂赢得了更多的机会，较好地体现了课前有评量，课中有关注，课后有补救。

然后，老师们围绕“融合教育”、“课堂支持”进行了热烈的讨论。老师们纷纷表示，通过这节课，充分感受到了在执教老师精心设计的课堂支持策略下，特殊孩子在课堂学习中获得的成长和进步。作为教育工作者，我们今后也要努力做到教育润无声，绽放学生潜能，补偿缺陷。同时老师们也提出了自己在特殊孩子教育问题上存在的困惑：

问题一，今天观摩的随班就读课堂上的这位孩子智力是处于临界，问题行为的表现并不是太突出，当我们组织活动中，出现有的孩子随心所欲、严重到扰乱课堂秩序，影响整堂课的学习效果的时候该怎么办？

问题二，面对特殊孩子的课堂，如何调整课堂节奏？

问题三：同伴支持策略的运用固然是好，但是提供帮助的孩子愿不愿意，家长知道后是持支持的态度还是反对的态度等。    

面对老师们的困惑，区特殊教育教研员韩莉老师进行了一一解答。韩老师指出，随班就读的课堂需要遵循一个原则：面向全体，关注差异。针对特殊孩子不同的问题情况，教师首先要在充分掌握、了解学生情况的前提下，进行行为的观察与分析，了解引发情绪行为的原因，在此基础上才能实施有针对性的策略和辅助。同时韩老师指出，同伴支持策略的运用对随班就读孩子的帮助不可忽视，是有益的。学习伙伴的选择和培训非常关键。

通过本次研讨活动，参与活动的各位教师对融合课堂、特殊孩子、对课堂支持有了更全面深度的理解。让每个特殊孩子都能拥有一份特别的爱，让他们也能绽放自己的光采！