聚焦集体教学，展开联动评价

——张引江、戴翎、郑秀凤、阙晓燕项目制首席教师工作室联动研讨活动

2019年，西湖区教育局开展了学科联动机制的研究，重点强调了项目制工作室的工作方向是号召学科带头人朝着学科建设的方向引领教师专业成长，组成研究同共体，形成紧密型的联动，并提出三个关键词“联动性”、“使命感”，“学术力”。学科联动机制通过资源整合、有效规划、抱团发展，实现互助共赢。在学前教育指导中心的整体谋划下11个工作室，分成了“课程开发与建设、课程实施与优化、课程与儿童发展评价”三个联动小组，并聘请了首席导师，借助专家的智慧理清将项目研究的方向，同时整合教研员、学科带头人和名师工作室领衔人的优势资源。

近日，“幼儿课程与发展评价小组”分别是张引江、戴翎、郑秀凤、阙晓燕，首席教师工作室进行了四室联动活动。特邀杭州师范大学学前教育系主任朱晓斌教授作为活动指导和点评嘉宾。

                                                 活动现场

本次联动活动基于前期张引江首席工作室方正老师进行的《大班体育活动：勇敢者的道路》集体活动后，四个工作室分别针对该集体教学活动展开了各自研修重点的交流分析，形成了观点报告。本次项目联动活动旨在通过四室联动，在“即时、纪实、记事和技术”不同维度展开幼儿发展评价策略的研讨分享。

首先，由张引江工作室施武威老师以“即时性评价”为研修方向，做了《运动集体教学活动中教师即时性评价语言的评价研究》报告，围绕语言的即时性评价，提炼指向运用集体教学活动有效的教师即时性评价中的语言评价体系。形成了适宜的评价维度、原则、要素、指标以及评价工具、评价流程。 阙晓燕工作室章妍老师围绕《三只“眼”视角下的白描记事》展开发言，以研究情境、还原捕捉事件的白描记事入手，从飞鸟之眼（宏观视角）、蜻蜓之眼（中观视角）和蚂蚁之眼（微观视角）三个视角剖析集体教学活动现场，捕捉关键事件进行叙事评价。郑秀凤工作室倪慧芳老师以“纪实性评价”为研修方向汇报 《在评价中生长》。从评价的适宜性角度思考出发，先观察幼儿行为到解读幼儿行为的立场、背景、意图和认知经验再到阳性赋意，共情、全面、立体化的了解儿童行为，最后基于实际情况做具体评价。真实还原教师本位的思考和感悟。最后，戴翎工作室周玲老师以《勇敢者道路——体育活动中幼儿运动数据的获取、解析与评价》作汇报交流，以“技术性评价”为方向，展现了在现代多媒体技术支持下，借用移动摄录、蓝牙运动手环等设备获取图表式的大数据， 围绕“体育活动组织是否呈现适宜幼儿运动发展的正态分布”、“ 如何针对幼儿最近发展区进行活动设计”、“如果针对幼儿个体差异进行分层指导”等问题，用数据说话，引发通过看到的数据，结合视频定格回放等策略，分析现象背后的原因，提出活动的调整建议。随后，四个工作室的成员针对本次研讨主题，分享自己的感受和心得。

                                        工作室代表进行汇报发言

最后，朱晓斌教授围绕“幼儿发展评价应该评什么？”、“怎么评才能有利于幼儿的全面发展？”“幼儿发展评价的手段和方法该如何运用？”三个话题带领工作室成员们一同思考。朱教授指出：评价是为儿童的发展服务的，因此目标明确、指标准确、操作简便的评价更能利于教师操作。评价的结果是为了更好地服务于教育教学，使老师们能更好地设计与组织活动，评价要成为促进不同个体幼儿在最近发展区成长的重要依据。现代评价技术与传统手段相结合是今后评价方法的发展趋势，我们不能单一以数据作为评价指标，必须结合观察对象的实际情况，更客观、科学地进行有效的幼儿发展评价。

                                            专家点评、现场交流

四室联动，共同探讨不同评价策略之间的侧重点，找到彼此的链接和思考点，产生思维碰撞、思想共鸣、触发深度思考，更能找到联动研修带来的彼此激励和共同成长。

西湖区学前教育指导中心

幼儿发展评价项目制首席工作室

2019年12月11日